「些就自私，只顧自己習。」

班還特@全成員，：「同，互相，互幫互助。」

，成全班公敵。

王佳擔憂著：「喬茵，解釋？」

把鎖屏，扔到邊。

「解釋什麼？解釋沒病？還解釋應該翹掉，買糖姜茶？」

「誤。」李婷。

「誤就誤吧。」打本，「群連基本判斷力都沒，們法，對。閒夫，還如背兩個單。」

得，們倆得點理喻。

但們懂。

對付徐冉種，退步，就能百步。

今幫買飯，就敢讓替課。

替課，就敢讓替考試。

種用「者」份德綁架，喂飽巨嬰。

唯辦法，就從始，就讓，塊骨，啃。

以為事就麼過。

沒到，兩，輔導員把叫到辦公。

輔導員姓張，個女老師，戴著鏡，起挺善。

讓，倒杯。

「喬茵，，解們寢況。」見。

「寢挺好，達標，沒用違規器。」回答得滴漏。

張老師笑笑：「個。，跟友徐冉，點矛盾？」

「談矛盾。」，「只個原則個需求，偶爾點碰撞。」

故把「原則」「需求」兩個咬得很。

張老師顯然懂。

嘆：「徐冉同，都跟。兩胃病犯，很難受，讓幫忙帶點，沒同，還些太好話？」

「確實沒同。」點點，「因為建議醫院，或者直接打120。拒絕，並且分鐘，自己。至於太好話，只記得，如果需處理事，以幫聯係您。」

張老師被噎，端起杯。

「喬茵，習好，性格也比較獨。但，集活，同之，還點。徐冉直太好，也比較敏，照顧，也應該。」

又。

套「理」辭，從到。

著張老師，很認真問：「張老師，請教個問題。作為個獨成，首責任，對自己負責，還對個肢健全、神志清、並且能力自己飯友負責？」

張老師皺起眉：「叫什麼話？」

「實話。」，「徐冉同需照顧，父母以照顧，以請護，至以請同幫忙。些都理。但沒權利，以‘同’名義，無償占用精力，滿些並非‘緊急且必’需求。，需用習、競賽自提，些係到獎、保研資格、未途。請問，如果因為次次滿‘需求’，導致成績，途受損，個責任，負，還您負？」

辦公裡片寂。

張老師著，神很復雜。

估計當輔導員麼久，沒見過麼「刺」。

「，定理。」過好兒才，「但，凡事能麼絕對。親如鄰，個寢著，互相幫，都應該嗎？」

「應該。但‘互相’提。」寸步讓，「以，幫徐冉帶過次飯，次沒幫過。幫收過次遞，見遞，都懶得順拿。寢，以各種理由逃避次。張老師，您‘互相’，沒見。只見單方面索取。」

頓頓，從袋裡拿個本子。

「記錄，從到現，徐冉同以‘病’為由，逃避集活個義務，共次。其，次，被確記錄到，稱自己‘病得起’同，點還跟別打游戲。」

張-老師表，從驚訝變成震驚。

伸拿過本子，頁頁翻。

面記錄期、事件、證，清清楚楚。

「……」

「個點習慣。」，「跟爭執，用事實話。您也以把叫，物理圣-劍。」

對付魔法，就用物理。

對付德綁架，就用事實記錄。

信條。

張老師本子，沉默很久。

抬，神裡幾分教，幾分審。

「喬茵，個，很。」

「謝謝老師誇獎。」

「，先回吧。件事，再解。」揮揮。

站起，鞠個躬，辦公。

，談話，贏。

輔導員也，解決問題，自己添麻煩。

個邏輯清晰、證據確鑿，個只賣慘、撒潑，該信誰。